FELIZ AÑO NUEVO PARA TODOS Y QUE EL 2010 SEA "EL"AÑO DE REALIZACIONES!!UN BESO PARA TODOS LOS VISITANTES!!

“No es posible que un nivel tan alto de docentes estén atravesando por una enfermedad, ya que ocasiona no solamente un daño económico...

Esta barbaridad la dijo una docente, que parece no saber sobre el esfuerzo y la presión a la que se somete un docente,
29/12/2009 | Pretenden bajar el ausentismo
La provincia destina más de 180 millones de pesos anuales al pago de suplencias docentes
“La Junta Médica no ha podido actuar en tiempo y forma, sumado a ello cierta irresponsabilidad de profesionales que emiten certificados muchas veces no tan fundados”, cuestionó la presidenta del Consejo General de Educación.

En uno de los artículos del Presupuesto 2010, sancionado ayer por la Cámara de Senadores, hay un artículo que establece que “el costo de la planta de personal docente suplente deberá tender a mantenerse dentro del 8% del costo del plantel docente permanente”. A pesar de ello, el porcentaje casi se duplica, ya que según indicó Graciela Bar alcanza “un promedio del 15%”.
La titular del CGE, Graciela Bar, consideró que “es un problema serio” que no se pudo resolver en 2009 y sostuvo que ocasiona daños económicos y pedagógicos. “Ha sido el problema que no hemos podido resolver en este año, la Junta Médica no ha podido actuar en tiempo y forma, sumado a ello cierto irresponsabilidad de profesionales que emiten certificados muchas veces no tan fundados”, expresó la presidenta del Consejo General de Educación.
“No es posible que un nivel tan alto de docentes estén atravesando por una enfermedad, ya que ocasiona no solamente un daño económico, sino que también es un gasto no una inversión”, afirmó a LT14.
La funcionaria dijo que son “más de 180 millones de pesos en el año que se podrían haber utilizado en otros recursos, incluso a aumentar salarios”, mencionó. “Siempre se ha previsto en el presupuesto un 8 por ciento (el costo del pago a suplentes) que es el estándar, pero en algunos meses ha sido el 12, 14, 17% y hubo días que fue del 22%”, señaló.
Más adelante, sostuvo que “es uno de los grandes temas pendientes, ver de qué forma se puede resolver este problema”.

Recuperatorios

En tanto afirmó que fue alarmante la cantidad de alumnos que tuvieron que recuperar saberes y los que se llevan materias a marzo. “No puede ser que muchos alumnos del secundario hayan llevado 7 o 10 materias a marzo. Esto indica que no hay una exigencia por parte de los padres; si la educación no tiene la colaboración de los padres, no va a cambiar nunca”, consideró.
Por último, sostuvo que “hay un corrimiento de responsabilidades, es alarmante como no hay no seguimiento en la educación de los adolescentes motivos por el cual fracasan en la escuela”, concluyó.

Ricky Fort y la fábrica de chocolate. En "Diario del Sur".

Un operario gana en tres años y medio lo que el patrón gasta en una noche. Las luces y las cámaras se prenden para el millonario banquete, mientras en la fábrica reinan la opresión y el abuso. Cuando Menem decía en el ‘89 que iba a gobernar para “los niños pobres que tienen hambre y los niños ricos que tienen tristeza”, Ricardito tenía 20 años. Su padre, Carlos, llevaba décadas manejando la fábrica que fundara en 1912 el viejo Felipe. Hoy, 20 años después, don Carlos ya no está, Menem sólo hizo felices a los niños ricos, y Ricardo sigue disfrutando la fortuna que día a día genera la explotación de cientos de personas. Y aunque durante el menemismo haya vivido en Miami, asegura que “en los ’90 podíamos caminar sin seguridad y no había la delincuencia que hay ahora”.
Daniel Satur - La Verdad Obrera
Hace semanas satura la pantalla cantando, bailando y viajando por el mundo con una cohorte de chetos a sueldo. Pero por más que sus bíceps recargados y sus cirugías al por mayor lloren y se sensibilicen, Ricardo Fort no puede esconder lo que es: la exacerbación decadente de la clase capitalista.
A puro pulmón… ajeno
Cuando le reprochan la ostentación que hace de su fortuna él responde que su familia “hizo la plata a puro pulmón”.. Pero Ricky jamás podrá engañar a los cientos de hombres y mujeres que en la planta de Almagro producen “delicias” como Jack, Paragüitas o CerealFort. Menos aún a los miles que ya no están allí, los que fueron despedidos gracias a los contratos basura y la flexibilización vigente desde hace veinte años. De las 700 personas que hoy emplea Felfort, la mitad está contratada por “agencia”, trabajando en estas condiciones desde hace años. Mientras un efectivo cobra $14 la hora, por igual tarea un contratado percibe $9,85. Es decir, ni siquiera alcanza los $2000 mensuales. Y a las pagas miserables se suman jornadas extenuantes y pésimas condiciones. Ricky muestra sus botas de U$S2.500 compradas en EE.UU., mientras a sus operarios ni siquiera se les dan zapatos de seguridad. Así, los dedos aplastados y hasta mutilados por pesados cajones son moneda corriente.
A Fort también le apasionan los relojes. Por eso se pasea con un Rolex de oro y brillantes, traído de Las Vegas. Pero las agujas que más le preocupan a su familia son las que marcan los ritmos de producción. Para Pascuas, por ejemplo, en la fábrica todo se acelera. Cuando se acerca la fecha y los capataces pasan con las planillas, quien rechace el “ofrecimiento” de horas extras sabe que tiene el despido asegurado. Si se quiere mantener el puesto, nadie puede negarse a cumplir jornadas de hasta 12 horas.
Como Jack, el destripador
Ricardo asegura que es como todos los mortales. Sin embargo para él no todas las vidas tienen el mismo valor. Mientras contrató a un equipo de niñeras para criar a los mellizos que adquirió en una empresa de genética californiana, en su fábrica la vida vale menos que un Jack. Viviana trabajó allí y lo sufrió en carne propia. “Cuando quedé embarazada tuve que ocultarlo, si lo decía antes de los 3 meses me echaban. Cuando declaré el embarazo y presenté los papeles, me echaron igual. Me sacaron a los empujones y me largaron sin un peso. Por haber levantado los cajones y trabajar parada desde el cuarto mes tuve que hacer reposo por amenaza de aborto”.
Ricky cuenta que de chico jugaba entre los muñequitos de Jack que llenaban un gran piletón de la fábrica. A Viviana entonces la invaden los recuerdos y la bronca. “Nos rompíamos las manos envasando, terminábamos con tendinitis y nos cortábamos todas con esos muñequitos”. Y agrega: “había que levantar los cajones de cereal, y después de 8 horas terminábamos con lumbalgias, dolores en la espalda y todo el cuerpo”.
Para las mujeres (que son mayoría en Felfort) los abusos además exceden las condiciones de trabajo. Los acosos de capataces y supervisores son una constante. Y hasta ex empleados aseguran que en el último piso de la planta, sobre todo durante el turno noche, se habría producido más de una violación.
Ratas
“Ponían cartones con pegamento debajo de las máquinas para atrapar a las ratas”; “habían cucarachas entre la mercadería y nos hacían levantar la que se caía al piso para envasarla igual”; “esa fábrica adentro es un infierno”. Todos los que pasaron por Felfort coinciden en los comentarios.
Las ratas y Ricky se parecen. Unas viven de los residuos fabriles, el otro del sacrificio de los demás. Cuando Fort muestra sus lujos algunos parecen indignarse y responde a tamaña impudicia con frases éticas y progresistas. “En un país lleno de pobres mostrarse así es escandaloso”, dicen. Pero el rechazo a la ostentación noventista termina cuando esos mismos progres aceptan sin chistar los millones que otros Rickys les ofrecen en auspicios y publicidades. Sin embargo, apenas un reality show y algunas excentricidades diferencian a Fort de otros millonarios como Fernández (Alfajores Jorgito), Georgalos o Pagani (Arcor). Él no quería ser un ignoto millonario, y ahí estaban Tinelli, Sofovich y Fantino para intentar convertir su “estilo de vida” en un objeto de deseo masivo. Pero llegará el día que las ratas serán arrasadas. Porque los oprimidos descubrirán que todas ellas, gasten o no sus fortunas por TV, son parte de la misma clase explotadora que día a día acumula sus ganancias a costa de la sangre obrera.
(El testimonio de Viviana fue recogido del programa radial Pateando El Tablero, emisión del sábado 5 de Diciembre, Splendid AM 990. El resto de los testimonios, sobre los que se preservan la identidad por razones obvias, fueron recogidos entre trabajadores actuales y ex empleados de la empresa Felfort).

La mano en la lata - Mario Alarcón Muñiz

blicado por Actividad Siglo XXI en 20:46 0 comentarios

Cuántas cosas se pueden hacer con 13.000 millones de dólares? Muchísimas. De todo. Pero lo más seguro es que nada se nos ocurra porque jamás dispondríamos, ni en sueños, de semejante suma. Papel, lápiz, imaginación. Trece mil millones de dólares equivalen a 49.400 millones de pesos al cambio de estos días. Entonces, esa fortuna es igual a siete presupuestos anuales de la provincia de Entre Ríos, según el monto proyectado para 2010. Si pensamos en otro destino, alcanzaría para construir ocho puentes Paraná-Santa Fe o en su defecto levantar y equipar más de cincuenta hospitales de primer nivel. Y así podríamos continuar con decenas de suposiciones.
¿Por qué estos cálculos? Muy simple: 13.000 millones de dólares es la cifra aproximada que nuestro país perdió entre 1980 y 2007 por la corrupción de sus funcionarios. En otras palabras: es la plata que nos han robado a los argentinos en 27 años. La cifra no es antojadiza. Surge del informe revelado días pasados por la organización Poder Ciudadano a propósito de un trabajo del Centro de Investigación y Prevención de la Criminalidad Económica (Cipce) con apoyo de la OEA y la Convención de las Naciones Unidas contra la Corrupción. Inclusive el monto puede ser mayor, porque faltan los dos últimos años y sólo se han tomado en consideración 750 causas de corrupción iniciadas ante la Justicia Federal en todo el país. Otros casos no han sido denunciados y tampoco se consideran los de carácter provincial. De cualquier manera, lo que se sabe nos zambulle en el espanto.

Sugerencias para una buena alimentación que traiga aparejada una mejor vida en todos los aspectos.

Los doctores y nutricionistas afirman que el tener un sexo más saludable tiene requerimientos nutricionales de carácter especial. Parece ser que hay diferencias muy marcadas entre los hombres y las mujeres cuando se trata de este punto. El caso es que el metabolismo de los dos sexos marcha de manera muy diferente.

Los hombre sufren una mayor cantidad de paros cardíacos y derrames cerebrales que las mujeres. Éste es un riesgo peligroso que no puede ser ignorado. La única posibilidad de prevenir estas enfermedades es tomando todas las medidas necesarias para evitar estos problemas. Es aquí donde la nutrición juega un papel invaluable.

Muchos nutrientes son vitales tanto para el sistema cardiovascular como para el sistema reproductivo. Por ejemplo la lecitina, o fosfatidilcolina es vitalmente importante para la movilidad de los espermatozoides. Ademas de esto, la lecitina reduce el nivel de colesterol en las venas, mejorando la circulación de la sangre, también mejora el funcionamiento cerebral aumentando la memoria, ayuda a la forma física, normaliza el trabajo del hígado.

La lecitina es muy importante para el hígado ya que el mal almacenamiento de las grasas puede resultar en muchas enfermedades tales como la diabetes, la hipertensión, los ataques al corazón y algunas formas de cáncer.

Irónicamente el tocino (bacon) contiene grandes cantidades de lecitina. Sólo la yema de huevo y el hígado contienen más. De manera que estos productos no deberían excluirse de la dieta de los hombres.

La carne también es esencial para la salud de los hombres. Sin embargo la carne que se consume debería ser orgánica y libre de químicos, antibióticos y hormonas.

No es un secreto para nadie que una dieta vegetariana reduce el libido (deseo sexual). Es por esto que la mayoría de los hombres no sienten mucha atracción hacia los vegetales y las frutas. Sin embargo, tanto los vegetales como las frutas son de extrema importancia para mantener la salud.

Todos los hombres deberían comer al menos 4 porciones de vegetales al día y 2.5 de frutas y bayas, ya que éstas neutralizan los efectos negativos de la carne. Las frutas y vegetales son ricas en vitaminas, antioxidantes y fibras dietéticas, así como también en magnesio y potasio.

Más aún, no contienen grasas dañinas o colesterol. Las frutas, los vegetales y las bayas previenen prácticamente todas las enfermedades crónicas y degenerativas, incluyendo la hipertensión, las enfermedades del corazón y muchos tumores. Además ayudan a mantener un peso normal.

Las frutas y vegetales deben consumirse de todos los colores, porque los colores naturales representan antioxidantes diferentes que tienen un efecto saludable y poderoso para la salud. Por ejemplo, a los hombres que les gusta y consumen el tomate, tienen una incidencia de cáncer de próstata que es 45 por ciento más baja que aquellos que no lo consumen.

Más aún, el licopeno (lo que le dá el color rojo a los tomates) protege contra diferentes variedades de tumores malignos. Los hombres deberían comer tomates al menos 10 veces a la semana.

Las bebidas ideales para los hombres son el vino tinto y la leche. Aunque la cerveza es considerada como la última bebida masculina, debería evitarse, ya que contiene fitoestrógenos, los que actúan como una hormona femenina y su consumo excesivo puede resultar en una "femenización".

El vino por su parte contiene resveratrol, el cual protege contra el endurecimiento del hígado, protege el sistema cardiovascular y todo el organismo contra los efectos nocivos de los radicales libres. Además, el resveratrol tiene un efecto parecido al de la Viagra, y algunos estudios han concluído que los hombres que beben porciones moderadas de vino tinto, no se quejaban de debilidad sexual.

Medio litro de leche (orgánica) tiene efectos maravillosos para el hígado, de acuerdo con estudios conducidos por la Universidad de Cardiff en Inglaterra. También se descubrió que la leche entera es mejor que la desgrasada. Los científicos recomiendan consumir de 3 a 4 porciones de leche, yogurt y queso fresco.

La salud sexual de los hombres es muy dependiente del ácido fólico, las vitaminas B6 y B12, C, E y los minerales zinc y selenio, también necesitamos los ácidos grasos. Es importante consumir mariscos una vez a la semana y pescados dos veces, ya que el pescado no sólo es rico en zinc y selenio (los cuales tienen propiedades poderosamente beneficiosas para el sistema reproductor) sino que también contiene muchos ácidos grasos.

Estos nutrientes también pueden ser encontrados en las nueces y almendras, así como en el aceite orgánico de linaza y en el repollo y debería incluirse tantas raciones de éstos como sea posible.

Sileoni - Bar reproducen la Ley Federal de Educación

Riesgo Educativo





Los trabajadores de la educación de Entre Ríos nucleados en AGMER repudiamos totalmente la injerencia del BID en la educación y la economía de nuestra provincia. El colmo del neoliberalismo es que, en medio de la persecución a los trabajadores y de la continuidad del ajuste contra el pueblo, el gobierno provincial entregue el monitoreo de la educación pública al capital financiero y a la lógica del mercado.



En la provincia se pretende implementar la denominada "promoción asistida" de forma focalizada a cargo de una desconocida "institución y/o ong" denominada Asociación Civil Educación para Todos destinada para alumnos de escuelas primarias en situación de riesgo pedagógico "monitoreado por el BID".


Nuestra política de resistencia pedagógica, de soberanía pedagógica y cultural reafirma que la educación es un derecho y no una mercancía ni mucho menos un apéndice ideológico del imperialismo y del capitalismo. Necesitamos una discusión de políticas educativas y presupuestarias serias y profundas de cara a un Bicentenario que nos exige cortar la dependencia neocolonial y el neovirreinato del BID como también del capital transnacional.

La Educación Pública es un derecho político - social y es la principal herramienta para iniciar una transformación social y cultural; no es un debate de tecnócratas y marketineros. Necesitamos debatir las bases de una educación popular entrerriana soberana de cara a los desafíos que genera el Siglo XXI. En Entre Ríos hay actores educativos y culturales que están dispuestos a esta gran tarea.

La memoria histórica y genealógica de las luchas populares revolucionarias, entrerrianas y litoraleñas, por el federalismo, la independencia y la emancipación social, y el respeto a las heroicas luchas docentes y obreras de nuestra tierra entrerriana hace que sea inaceptable, para nosotros, la entrega de la riqueza, el potencial y el futuro entrerriano, al poder concentrado nacional y transnacional.


Los responsables con nombres y apellido de aplicar estas políticas en Entre Ríos es el Gobierno de la provincia a través de sus funcionarios.



COMISIÓN DIRECTIVA AGMER

Una muy buena reflexión del compañero Víctor H. Hutt

El 2.010 será un año bisagra para el sistema educativo



Dentro de 10 años la mayoría de los actuales gobernantes no estarán en sus actuales puestos, el Gobernador seguramente no será Gobernador y la Presidente del Consejo General de Educación seguramente no estará trabajando en Educación.

Pero los actuales docentes seguirán siendo docentes o serán jubilados docentes y los actuales estudiantes serán estudiantes de la Escuela Pública o sus hijos se educarán en la Escuela Pública.

Este aparente juego de palabras en realidad lo que intenta explicar es para quiénes la Escuela Pública es importante y para quienes es solo un lugar transitorio o de paso.

El problema radica en que dentro de 10 años solo algunos de los actuales actores sufrirán las consecuencias las decisiones de los que hoy definen la política educativa. Por esto es que hoy debemos exigir políticas educativas que detengan el deterioro irreversible que se está produciendo en la escuela pública y me refiero solo a uno de los aspectos críticos que muestran los datos de la realidad: La falta de jóvenes que eligen la carrera docente, esta es una realidad que ya se traduce en la falta de docentes en varios departamentos, en los cuales se debe recurrir a permitir el trabajo de docentes en incompatibilidad, ejerciendo doble cargo, lo que implica disminución de la prestación educativa y condiciones laborales de sobrecarga laboral y con un sueldo menor por el segundo cargo. Esta situación se ve forzada por dos razones: la falta de docentes y la imposibilidad de sostener una familia con un sueldo docente.

Las estadísticas de ingreso y egreso de las carreras docentes muestran claramente, para quién quiera verlo, que esta situación de falta de docentes se profundizará dentro de 5 o 10 años y decimos que es irreversible porque cuando esta situación se profundice hasta hacerse insostenible no habrá posibilidades de dar una respuesta en el corto plazo, deberán cambiar abruptamente las políticas y de cumplirse esto además deberán pasar varios años para revertir esa realidad.

Pero dentro de 5 o 10 años los actuales funcionarios que toman las decisiones sobre el sistema educativo, seguramente ya no estarán en el sistema educativo.

Esta realidad exige una respuesta urgente, inmediata, que tienda a favorecer la carrera docente para hacerla atractiva a los jóvenes que tienen que decidir sus futuras profesiones. No se podrá revertir este deterioro si el cargo testigo se mantiene con un sueldo legal de $ 698 más una suma en negro para lograr el salario mínimo nacional.

Es necesario para la provincia y también para la nación que se implemente en forma urgente una decisiva política de blanqueo y recuperación del valor adquisitivo del salario docente y paralelamente se creen becas que faciliten el acceso de los jóvenes a las carreras docentes.

Es necesario que esta decisión se tome ahora, antes de finalizar el año 2.009, no se puede esperar al tironeo a que nos tiene acostumbrado el gobierno para el mes de marzo de 2.010, es necesario que hoy los jóvenes que terminan su educación secundaria sean atraídos por las carreras docentes.

El gobierno provincial seguramente se estará preparando para invertir la menor suma de dinero en la recomposición salarial para los trabajadores de la educación y si logra su objetivo estará dando otro paso importante hacia la destrucción del futuro del sistema educativo entrerriano. Es necesario que hoy anuncie la legalización del salario docente y un porcentaje de recomposición salarial que tendrá que ser superior al 40 %, porque tiene que abarcar la pérdida de salario desde septiembre de 2.008, debe sumarse la recuperación anual más el año y medio que traemos de atraso.

Se ha escuchado a algunos funcionarios reivindicar como un éxito haber disminuido el porcentaje de acatamiento a los paros docentes, sin importarles haber recurrido a reducir aún más los insuficientes salarios con el castigo de los descuentos, con esa clase de funcionarios en el sistema educativo, con esa única política como objetivo, el futuro será muy difícil y será necesario que todos los que dependemos del sistema educativo, fundamentalmente la clase trabajadora toda, cuya formación de sus hijos no tiene otra alternativa junto a los trabajadores de la educación que estuvimos, estamos y estaremos siempre en la escuela, unamos nuestro reclamo para enfrentar estas políticas destructivas.

Más allá de que un funcionario declare en los medios que la masa salarial descontada mensualmente es de 400 mil pesos, sabemos que esa cifra no es real, en la mayoría de los meses la principal política educativa ha sido quitar de la masa salarial entre 3 y 5 millones de pesos a través de los descuentos. ¿Quién puede festejar este resultado?, ¿Quién puede considerarse exitoso con esta política?

Compañeros docentes, estudiantes, padres, futuros padres, el futuro del sistema educativo depende de lo que se haga hoy, si quienes deciden no lo toman con responsabilidad debemos involucrarnos para ejercer nuestro poder ciudadano y revertir estas políticas de destrucción del futuro de la escuela pública entrerriana y argentina.

Víctor Hugo Hutt, Secretario General, AGMER Seccional Uruguay

La educación es el mayor desafío, dice Urribarri...PERO PARA MUUUCHO MAS ADELANTE !!!

...A FUTURO. –¿Cuál es el Debe de la gestión?
–No tengo dudas de que la cuestión educativa es uno de los más grandes desafíos. Esa máxima que nos planteamos respecto a la educación de calidad es siempre un tema pendiente. Intentaremos avanzar en 2010. En este sentido, apelo a la inteligencia de las personas para colocarla por encima de las luchas entre el gremio y los gobernantes. Hay que intentar que, en una gran mesa, los entrerrianos nos pongamos de acuerdo en cuatro o cinco líneas de acción: nosotros las tenemos bosquejadas. Por eso creemos que el 2010 será el año de la educación. De todos modos, no es el único objetivo que nos fijamos.
–¿Cuáles son los otros?
–La promoción de la economía privada, a partir de una nueva estructura tributaria; la incorporación de tecnología en el sector público; mantener el nivel en cuanto a las inversiones en infraestructura; profundizar el desarrollo del servicio ferroviario para pasajeros; consolidar el proyecto del puente con Santa Fe. Y, como deber principal, dado que los cambios en el clima han llegado para quedarse, seguir buscando el paquete de obras que ayudan a mitigar el efecto de las crecidas...

Saludos a mis queridos alumnos de 3º C

NO AL PARO.!!!!

José Saramago

La gravísima crisis económica y financiera que está convulsionando el mundo nos trae la angustiosa sensación de que hemos llegado al final de una época sin que se consiga vislumbrar qué y cómo será lo que venga a continuación. ¿Qué hacemos nosotros, que presenciamos, impotentes, al avance aplastante de los grandes potentados económicos y financieros, locos por conquistar más y más dinero, más y más poder, con todos los medios legales o ilegales a su alcance, limpios o sucios, normalizados o criminales? ¿Podemos dejar la salida de la crisis en manos de los expertos? ¿No son ellos precisamente, los banqueros, los políticos de máximo nivel mundial, los directivos de las grandes multinacionales, los especuladores, con la complicidad de los medios de comunicación social, los que, con la soberbia de quien se considera poseedor de la última sabiduría, nos mandaban callar cuando, en los últimos treinta años, tímidamente protestábamos, diciendo que nosotros no sabíamos nada, y por eso nos ridiculizaba? Era el tiempo del imperio absoluto del Mercado, esa entidad presuntamente auto- reformable y auto-regulable encargada por el inmutable destino de preparar y defender para siempre jamás nuestra felicidad personal y colectiva, aunque la realidad se encargase de desmentirlo cada hora que pasaba. ¿Y ahora, cuando cada día aumenta el número de desempleados? ¿Se van a acabar por fin los paraísos fiscales y las cuentas numeradas? ¿Será implacablemente investigado el origen de gigantescos depósitos bancarios, de ingenierías financieras claramente delictivas, de inversiones opacas que, en muchos casos, no son nada más que masivos lavados de dinero negro, del narcotráfico y otras actividades canallas? ¿Y las expedientes de crisis, hábilmente preparados para beneficio de los consejos de administración y en contra de los trabajadores? ¿Quién resuelve el problema de los desempleados, millones de víctimas de la llamada crisis, que por la avaricia, la maldad o la estupidez de los poderosos van a seguir desempleados, malviviendo temporalmente de míseros subsidios del Estado, mientras los grandes ejecutivos y administradores de empresas deliberadamente conducidas a la quiebra gozan de cantidades millonarias cubiertas por contratos blindados? Lo que está pasando es, en todos los aspectos, un crimen contra la humanidad y desde esta perspectiva debe ser analizado en los foros públicos y en las conciencias. No es exageración. Crímenes contra la humanidad no son solo los genocidios, los etnocidios, los campos de muerte, las torturas, los asesinatos selectivos, las hambres deliberadamente provocadas, las contaminaciones masivas, las humillaciones como método represivo de la identidad de las víctimas. Crimen contra la humanidad es también el que los poderes financieros y económicos, con la complicidad efectiva o tácita de los gobiernos, fríamente han perpetrado contra millones de personas en todo el mundo, amenazadas de perder lo que les queda, su casa y sus ahorros, después de haber perdido la única y tantas veces escasa fuente de rendimiento, es decir, su trabajo. Decir “No al paro” es un deber ético, un imperativo moral. Como lo es denunciar que esta situación no la generaron los trabajadores, que no son los empleados los que deben pagar la estulticia y los errores del sistema. Decir “No al paro” es frenar el genocidio lento pero implacable al que el sistema condena a millones de personas. Sabemos que podemos salir de esta crisis, sabemos que no pedimos la luna. Y sabemos que tenemos voz para usarla. Frente a la soberbia del sistema, invoquemos nuestro derecho a la crítica y nuestra protesta. Ellos no lo saben todo. Se han equivocado. Nos han engañado. No toleremos ser sus víctimas.

DEBATE . La presidenta del CGE cuestionó la existencia de proyectos educativos en las escuelas con docentes “a término fijo”

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El CGE desconvocó los cargos de Personal Unico por baja matrícula

Concursos ordinarios


Los vocales gremiales en el CGE expresaron su rechazo a la decisión del CGE de desconvocar los cargos a concursarse en escuelas de personal único, en el marco de los concursos ordinarios de ingreso, titularidad, reingreso, pase, traslado. Con el extraño argumento de la “baja matrícula”, se priva del derecho a titularizar a los docentes que se desempeñan en esas instituciones, casi todas del ámbito rural.

El conjunto de los vocales que integran el CGE en representación de los docentes expresó su rechazo a la decisión del CGE de excluir de los concursos ordinarios a los cargos de escuelas de personal único, por baja matrícula. Así se lo hicieron saber a la titular del organismo, Graciela Bar, en una nota que entregaron ayer, con la firma de los 12 vocales gremiales.
La “novedad” se conoció cuando el CGE sacó la Resolución 3665/09, que convoca los cargos que salen a concurso en el departamento Colón. Allí, bajo el título “cargos a no concursar por escasa matrícula” se incluye una lista de ocho escuelas de personal único de ese departamento.
Según se anticipó igual criterio se adoptará en toda la provincia, a medida que se emitan las resoluciones pertinentes para cada departamento.
En la nota que entregaron a la presidenta del CGE, los vocales gremiales señalan que: “La estabilidad laboral por medio de concursos, es un derecho consagrado en todas las normativas provinciales y logro de conquistas laborales de los trabajadores de la educación” y que “el régimen de Concursos de Antecedentes y la representación docente son pilares de la democratización del sistema educativo entrerriano y su principal fortaleza”.
Por otra parte, advierten que “la garantía del derecho a la educación por parte de las Leyes Nacionales y Provinciales de Educación consagran el acceso y permanencia en el sistema”, por lo cual la matricula “en términos estrictamente numéricos” no puede ser “un criterio a plantear en el momento de definir la estabilidad docente”.
En el mismo sentido, los vocales consideran que el criterio de desconvocatoria en función de una matrícula de 10 alumnos “sería cuanto menos inadecuado”, ya que en muchas de esas instituciones “la matricula crece y decrece a lo largo del año manteniendo una media estable”. Esto se debe, precisamente a la localización de estas unidades pedagógicas, mayoritariamente en zonas rurales o con grandes dificultades de acceso.
Finalmente, los representantes docentes en el Consejo reclaman que se revea el criterio adoptado y se concurse la totalidad de los cargos. Y señalan: “La estabilidad constituye la mejor forma de reforzar los lazos de inclusión que permitan una formación acorde a las definiciones de la política educativa para construir justicia e igualdad para todos los entrerrianos”.
Firman la nota Marina Furlong; Patricia Sanchez, Lucrecia Brasseur, Sergio Peralta, Nora Mian, Luis Gómez, Ma. Del Carmen Navarro, Mercedes Fernández, Laura Planas, Teresa Maye, Ma. Isabel Gómez y Susana Cogno.

Desde Agmer afirman que Bahl y Urribarri “son unos desvergonzados”

Dirigentes de AGMER afirmaron que el ánimo de los docentes tiene “mucha similitud con el último período de Montiel”. “Si no hay voluntad política del gobierno, vamos a demostrar que somos combativos”, dijeron.
El último congreso de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (AGMER) -realizado el sábado 21- resolvió que el ciclo lectivo 2010 no comenzará el 1º de marzo próximo, tal como lo establecieron las autoridades de Educación. Con esa decisión, el conflicto que mantienen los docentes con el gobierno provincial –20 paros mediante- promete instalarse con más fuerza aún luego del receso estival, si no resulta viable una recomposición del salario, tal como los maestros exigen.

El pasado martes, en vísperas de la última medida de fuerza, AGMER emitió un duro documento pidiendo un “urgente cambio de tono y actitud” al gobierno provincial, advirtiendo, además, que “si nadie se toma en serio el reclamo de los trabajadores, el 2010 del justicialismo se parecerá al 2003 de Montiel”.

Cronograma de pagos de Noviembre

Miércoles 2 de Diciembre: beneficiarios de la Ley 4035 y amas de casa de Paraná e interior.

Jueves 3 de Diciembre: jubilaciones hasta 2.000 pesos.

Viernes 4: Servicio Penitenciario, Policía y Secretaría de Salud y jubilaciones de 2.001 pesos hasta 3.000 pesos.

Lunes 7: Uader, Consejo del Menor, docentes y administrativos del Consejo General de Educación con documento desde 001 hasta 20.000.000, y docentes y no docentes de escuelas Públicas de Gestión privada.

Miércoles 9: Administración Central, Dirección Provincial de Vialidad, empleados del Poder Judicial y docentes y administrativos del Consejo General de Educación de 20.000.001 en adelante.

Jueves 10: Magistrados y funcionarios del Poder Judicial, Jubilados provinciales mayores a 3.000 pesos, Poder Legislativo, Tribunal de Cuentas y funcionarios del Poder Ejecutivo.

Garabatos para celebrar los 20 años de los Derechos del Niño

Click en título para leer esta interesante nota completa.
12:30Para conmemorar un nuevo aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño, el cineasta francés Gilles Porte pidió a niños de diferentes países que se autorretrataran. En Argentina el trabajo se realizó en un jardín de Ushuaia.

* Fotos
* Videos

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Syrine, la hija de 6 años del artista también participó de su proyecto.
1 de 15
AGUSTINA, 4 AÑOS. Para muchos chicos la sesión de fotos fue todo un juego. (Gentileza Gilles Porte)

* "¿Los pies? Se me olvidaron"

¿ES MUCHO PEDIR QUE NOS RECOMPONGAN NUESTRO SALARIO?

UN SUELDO DOCENTE CON 18 AÑOS DE ANTIGÜEDAD ES DE $ 1980

A CONTINUACIÓN UN CUADRO DE GASTOS DE UNA FAMILIA CON HIJOS ESTUDIANDO FUERA DEL HOGAR:

ENERGÍA ELÉCTRICA $ 90
GAS$ 70
ALQUILER HIJOS ESTUDIANTES DE $1000 A $1400 (BASE PARA 3 CHICOS)
GASTOS DE HIJOS ESTUDIANTES (LIBROS,TRASLADOS,ROPA CALZADO,TELÉFONO,INTERNET,ETC)$ 1300
SUPERMERCADO $ 1500 (HOGAR + ESTUDIANTES)
TELÉFONO $ 120
CABLE VIDEO $ 120
SEGURO DEL AUTO $ 90
IMPUESTOS DE AUTO Y VIVIENDA $ 100 +-

GASTO APROXIMADO $4500

Los NÚMEROS ESTÁN UN POCO LEJOS

A LO QUE HAY QUE AGREGARLE:
* GASTOS DEL DOCENTE PARA PODER CUMPLIR CON SU LABOR:
- CHAQUETA Y BOLSO
- CARPETAS, HOJAS, BIROMES Y DEMÁS ÚTILES
- FOTOCOPIAS
- LIBRO
* OTROS GASTOS FAMILIARES:
- ÚTILES ESCOLARES Y GUARDAPOLVO DE LOS HIJOS
- SANIDAD *("LINDA PALABRA PAL´QUE LE SOBRA LA PLATA"*
- VESTIMENTA
- CALZADO
- INTERNET
- RECREACIÓN
- ¿VACACIONES?
- ¿REGALOS DE FIN DE AÑO?
- ¿RENOVACIÓN DE ARTEFACTOS Y REPARACIONES?
- ¿ARREGLOS EN LA VIVENDA?
- ¿REPARACIÓN DE VEHÍCULO?
- ANALGÉSICOS Y TRANQUILIZANTES.
Este cuadro por increíble que parezca es absolutamente real,y lo muestro para que tomemos la dimensión de lo que significa intentar mantener un hogar,con un poco de dignidad y al mismo tiempo llevar adelante nuestra tarea lo mejor posible.
POR ESTE MOTIVO TENEMOS QUE HACERLES VER A NUESTRAS AUTORIDADES QUE SIN UNA RECOMPOSICIÓN SALARIAL,VERDADERA,-QUE NOS DE UN POCO DE OXIGENO Y QUE NOS QUITE DE ENCIMA ESA TREMENDA CARGA DE DEUDAS QUE SE ACRECIENTAN, DE VER COMO SE NOS PASA LA VIDA SIN PODER CONCRETAR LOS SUEÑOS,DE VER COMO IMPOSIBLE TODO LO QUE DEBIERA SER UN DERECHO-,NO ES NI SERÁ POSIBLE LLEVAR ADELANTE NINGÚN PROCESO EXITOSO.

Concursos ordinarios. Cronograma

Concordia 1/12
COLÓN, FELICIANO, NOGOYA y VILLAGUAY

Se realiza en un solo día, respetando el orden del Dpto. Concordia (que se tomó como base).

FEDERACIÓN Y URUGUAY

1º día: Nivel Especial, Área Estético Expresiva, Director de 4ª categoría, Personal Único y Maestros de ciclo modalidad Adultos y Maestros de Sección de Nivel Inicial.

2º día: Maestros de grado primaria simple y jornada completa. 2º vuelta hasta concluir con todas las vacantes.

CRONOGRAMA DE SALIDA DE VOCALES DEL C.G.E.
POR CONCURSO ORDINARIO

1, 2 y 3 de diciembre: CONCORDIA. Desde las 8:30 hs. Lugar a designar por la Dirección Departamental de Escuelas.

4 de diciembre: COLÓN. Desde las 8:30 hs. Lugar a designar por la Dirección Departamental de Escuelas.

9 de diciembre. FELICIANO. Desde las 8:30 hs. Lugar a designar por la Dirección Departamental de Escuelas.

10 y 11de diciembre: Chajarí (Departamento Federación). Desde las 8:30 hs. Lugar a designar por la Dirección Departamental de Escuelas.

15 de diciembre: NOGOYA. Desde las 8:30 hs. Lugar a designar por la Dirección Departamental de Escuelas.

16 de diciembre: VILLAGUAY. Desde las 8:30 hs. Lugar a designar por la Dirección Departamental de Educación.

17 y 18 de diciembre: URUGUAY. Desde las 8:30 hs. Lugar a designar por la Dirección Departamental de Escuelas.
jueves 19 de noviembre de 2009
TERMINAN EL 4
FINALIZACIÓN DE LAS CLASES

Nº 4531/09 las clases en el Nivel Inicial y Primario, finalizarán el próximo 4 de diciembre. Del 7 al 22 de diciembre será el Período de Recuperación de saberes.


* Para el Nivel Secundario y Jóvenes y Adultos, las clases terminarán el 11 de diciembre y el período de Recuperación de saberes se realizará del 14 al 22/12

EL CONGRESO DE AGMER DEFINIÓ UN PARO DE 24 HORAS PARA EL PROXIMO 26 Y EL NO INICIO DEL CICLO LECTIVO 2010.

CONCORDIA, 21 NOV (APF. DIGITAL)


– El Congreso de la Asociación Gremial del Magisterio (Agmer) reunido en la escuela Gerardo Yoya, definió un nuevo paro de actividades a realizarse el próximo jueves 26, informó a APF el secretario de prensa de la entidad gremial, Luis Fernández • El gremio también decidió no iniciar el ciclo lectivo 2010 · La decisión se tomó luego de casi 12 horas de debate.

"San Martín quiso ser el segundo de Bolívar"
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Miércoles 18 de Noviembre de 2009 | Rodolfo Terragno reveló insólitos detalles de la misión secreta que el prócer cumplió en Londres durante su supuesto retiro en 1824. Ante un auditorio que colmó el Virla, el escritor aseguró que el libertador usó sus conexiones para llevar a cabo el plan. Video
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ampliar fotoampliar foto | RELATO SABROSO. Terragno aseguró que la versión de que San Martín dejó la Argentina para poner a su hija en un colegio inglés es inverosímil. LA GACETA / HECTOR PERALTA

"La historia de que San Martín decidió retirarse de la vida pública para llevar a su hija Merceditas a estudiar a un colegio en Europa, siempre me pareció inverosímil". Con esta afirmación Rodolfo Terragno, captó la atención de los tucumanos que anoche colmaron el Centro Cultural de la UNT para escuchar su disertación "Londres 1824. Una misión secreta", en el marco del ciclo de conferencias de LA GACETA. La presentación estuvo a cargo de Carlos Páez de la Torre (h).
Durante la charla, el escritor contó sabrosos e insólitos pormenores de uno de los períodos menos conocidos de San Martín: su destierro en Europa. Esos detalles son relatados en el libro "El diario íntimo de San Martín", en el que Terragno afirma que el retiro del gran libertador en 1822 no fue tal, sino que dos años más tarde viajó a Londres para cumplir una misión: consolidar la independencia de Sudamérica.
"Todo empezó en los años 70, cuando yo estaba exiliado en Caracas. Eran tiempos de destierro en América latina. En esas condiciones leí una carta de Simón Bolivar escrita 38 días antes de su muerte que decía: ’en estos países, lo único que se puede hacer es emigrar’. Inmediatamente pensé en nuestro libertador, San Martín. Y también pensé en O’Higgins, que en 1823 tuvo que salir de Chile, y que murió 19 años y tres meses más tarde en el destierro, sin haber vuelto a pisar Chile. San Martín se fue el 10 de febrero de 1824, murió el 17 de agosto de 1850, poco después de advertirle a su hija: ’es la tormenta que llega al puerto’", señaló. A partir de esta carta, Terragno se lanzó a buscar las posibles claves del ostracismo de San Martín que permitieran entender su gesta y aclarar algunos puntos oscuros. "Decidí así ir a Londres para investigar ese período de la vida de San Martín, precisamente, el año 1824. La historia decía que el libertador había viajado a Europa a poner a su hija en un colegio. Sin embargo, yo empecé a dudar. En primer lugar, nunca pude entender por qué se habla del misterio de Guayaquil. Sobre todo porque no hay ningún misterio. San Martín explicó lo que pasó en cartas que dirigió a distintas personalidades", recalcó Terragno. Además, había una razón política de mucho peso. En aquellos años Perú era el centro del imperio español en América latina. Y los libertadores tenían muy en claro que, mientras no cayera Perú no se iba a poder consolidar la independencia sudamericana. "Por eso era muy importante afianzar la independencia de Perú. San Martín la había proclamado, pero los españoles ocupaban la mitad del territorio. Ellos eran países que se habían autoproclamado independientes, pero no había ninguna nación de la Tierra que los reconociera como tales. Entonces era indispensable terminar con esa resistencia realista en el Perú, a través de la unificación de los ejércitos del Norte y del Sur", dijo.
Según Terragno, esto fue reconocido por el propio San Martín, cuando se ofrece ser el segundo de Bolívar. "¿Y por qué el segundo? Porque Bolívar había terminado su tarea militar. Era amo y señor de la gran Colombia. San Martín, en cambio, tenía el problema en su propio patio y, además, no tenía el apoyo de su gobierno", agregó. Así las cosas, para avanzar, había que hacer lo que hizo San Martín: dejar que Bolívar conduzca, algo que finalmente Bolívar no aceptó. Esta era la verdad sicológica e histórica de Guayaquil", dijo.
Por eso, a Terragno no le cierra que San Martín, que había cruzado los Andes y había librado múltiples batallas para poder llevar adelante un plan de independencia continental, le diera la espalda a Perú y se fuera a Europa con su hija. "Esa historia me parece imposible. Es cierto que es el propio San Martín el que dice el 10 de febrero de 1824 en una carta que viaja por esos motivos, pero aclara que volverá ’en todo el presente año’. Yo pensé, con algo de insolencia, que esto era una mentira o una perversidad de nuestro prócer", repitió.
¿Qué pasó entonces con San Martín en 1824? Según Terragno, el libertador trabajó activamente en Londres para consolidar la independencia de Sudamérica. Y, lo hizo usando todos sus contactos y conexiones en el Viejo Continente. El 1 de enero de 1825 San Martín le escribe al destacado militar Martiniano Chilavert desde Bruselas: "ya tiene usted la independencia de la América reconocida por Inglaterra, la obra es concluida".

Entre los masones y los radicales
Al final de la charla, el público se mostró muy interesado en uno de los aspectos más oscuros de San Martín: su pertenencia a la masonería. "No creo que la independencia haya sido un proyecto masónico ejecutado por criollos", aclaró Terragno. Y cuando una persona le preguntó si el prócer sería parte del radicalismo, señaló: "me niego a usar a San Martín"

Marta Harnecker: “Los docentes tienen que ser educadores populares”

Ana Cristina Chávez
Aporrea


“Se está construyendo una universidad inserta en el pueblo; todo el sistema educacional tiene que estar relacionado con lo que Paulo Freire planteó; los docentes tienen que ser educadores populares, tienen que estar insertos en las realidades y las fuentes de la discusión y del aprendizaje deben partir de la realidad, no quiere decir que los libros no sean importantes ni la ciencia, pero tiene que haber una relación de respuesta al territorio, a la tradición, es decir, aterrizada”, afirmó Marta Harnecker, durante la conferencia denominada “De los Consejos Comunales a las Comunas”, dictada en la ciudad de Coro el pasado 02 de noviembre.

La investigadora de las Ciencias Sociales de origen chileno, disertó sobre la concepción del Socialismo del siglo XXI y el importante papel que tienen los Consejos Comunales en la construcción de este sistema social, político y económico, del cual no puede escapar la función de los docentes en todos sus niveles.

En tal sentido, aclaró que el término Socialismo del Siglo XXI fue usado por primera vez en el año 2000 por el sociólogo chileno Tomás Morian, quien le agregó el vocablo “la V vía”, para darle el carácter democrático y diferenciarlo de los errores del socialismo del siglo XX establecido en la extinta Unión Soviética.

“Socialismo y democracia no son dos cosas separadas. Los hombres y las mujeres son las que construyen el socialismo, pues no se puede decretar desde arriba”, acotó la ponente.

Citó al presidente Hugo Chávez, quien expresó que el socialismo debe estar adoptado a cada realidad nacional, y que no puede haber socialismo sin una ética respectiva, caracterizada por el amor, la igualdad y la búsqueda de la felicidad de todos y todas.

Según Harnecker, el Socialismo no es colectivismo que no respeta las diferencias, ni es uniformarse. La izquierda no quiere un socialismo estatista, en el que se formen empresas con visión capitalista; no desea el totalitarismo, la planificación central burocrática, la mecanización o dictadura de la empresa, el dogmatismo, el ateísmo, ni el partido único.

“La base del socialismo es que el ser humano es eminentemente social, la vida del hombre es comprensible a través del contacto con otros seres. Queremos el pleno desarrollo de la persona humana mediante la transformación de la realidad, de las circunstancias”, aseguró.

Por otra parte, la eficiencia económica no se mide por productividad donde se debe producir más en menos tiempo y el trabajador es alienado, en socialismo debe tomarse en cuenta la naturaleza, y promover el desarrollo humano propiciando el crecimiento y la toma de decisiones de las personas, no reducir a seis horas la jornada de trabajo, sino incluir entre las ocho, dos horas de formación y capacitación, para tener la posibilidad de ejercer la dirección de la empresa”.

Igualmente señaló: “Para mí el socialismo no es posible sin protagonismo popular; por eso Alfredo Maneiro decía que no se trata de darle contenido social a la democracia burguesa, sino transformar la democracia y convertir a los ciudadanos en entes que toman decisiones… Democracia es igual a pluralismo, socialismo es sociedad de trabajadores, donde se respetan las ideas, los valores, la posición de las personas”.

Al respecto, la investigadora chilena considera que puede haber control popular si hay transparencia y descentralización. “Es fundamental entender bien la descentralización fomentando la toma de decisiones al descentralizar competencias; esto fortalece al estado nacional cuando cada comunidad tiene la posibilidad de resolver los problemas más sentidos por la gente”.

Sin embargo –añadió- para fomentar la participación también se debe garantizar espacios para la participación, de allí la importancia de los Consejos Comunales, las mesas de trabajo como las mesas técnicas de agua o de electricidad, ya que el socialismo requiere de un sistema político, integral de delegación de vocería.

Harnercker manifestó que Venezuela es un país con cultura consumista, capitalista, y sobre todo rentista, por lo que el socialismo sólo puede darse con un profundo proceso de transformación cultural, porque “estamos construyendo un socialismo sin socialistas”.
“Estamos trabajando con una maquinaria estatal heredada, se puede estatizar empresas estratégicas, crear nuevas instituciones paralelas a la estructura heredada, por ejemplo las misiones; cambiar las reglas del juego al modificar leyes; desde el gobierno se puede impulsar la creación de un nuevo gobierno abajo que vaya creando un nuevo sistema político”, concluyó.

El Congreso de Agmer se realizará en Concordia, el próximo sábado 21

| Denuncia de la seccional Gualeguaychú

El sábado 21 de noviembre se desarrollará en Concordia un nuevo congreso de Agmer, donde se podrían definir nuevas medidas de fuerza. El miércoles próximo habrá asambleas en las escuelas, supo Elonce TV.
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La Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos realizará el próximo sábado 21, un nuevo congreso, que tendrá lugar partir de las 9:30 en la escuela Media 107 “Intendente Gerardo Yoya”, de Concordia.

Así lo informó a Elonce TV la secretaria Adjunta del gremio, Alejandra Gervasoni, quien dejó en claro además que “el miércoles 18, en las escuelas, con una hora de asamblea por turno, los docentes estarán debatiendo sobre la situación actual. Se evaluarán nuevas medidas de acción”. En tanto, el viernes 20, se realizará una asamblea resolutiva en la seccional Paraná de Agmer, a las 18.

Gervasoni, al ser consultada sobre el cierre del ciclo lectivo 2009 opinó: “los compañeros tienen deseos de terminar las clases como corresponde, de estar en las aulas trabajando”.

“Los paros existen porque hay un gobierno que no tiene la voluntad política de resolver la problemática, ni de escuchar a los trabajadores”, enfatizó la dirigente gremial.

El secretario gremial de AGMER Paraná, Manuel Gómez, se refirió al conflicto desatado luego de que la seccional Gualeguaychú de Agmer, “denunciara” que hubo “modificación de las listas de adhesión a las medidas de fuerza”.

“Nos parece muy poco serio la manera en que se está manejando a través del CGE, en donde supuestamente los datos oficiales que se dan por los días de adhesión a las medidas de fuerza de nuestro sindicato, son inventados, se copian datos que se tienen, sacados de no sé donde y los posicionan como los datos reales de adhesión ala medida de fuerza”, indicó Gómez.

Para el dirigente, “manifiesta el desinterés, liviandad, despreocupación desde el CGE, para abordar la problemática educativa que nos ha mantenido en vilo durante todo el año”. Y como justificación de la denuncia dijo que “los datos de la última adhesión a la medida de fuerza son exactamente los mismos que de la medida de fuerza que se llevó adelante el 3 de abril”. El Once Digital.

El rastro de la historia

Trabajé unos cuantos años sobre la estructura social de la Argentina actual, es una línea de investigación que sigo trabajando, estudiar la estructuras de clase en nuestro país, cómo se distribuyen, cuál es el volumen de las clases.

Un proceso de centralización de la propiedad y la riqueza en menos manos; un proceso de pauperización de masa de población y un proceso de proletarización. Esas tendencias se mantienen. Estos datos luego lo hemos continuado con este equipo para los datos de 1991 y de 2001 y podemos mostrar que hay un proceso de creciente de proletarización. Ocurre que hay un concepto errado de lo que quiere decir proletariado, qué quiere decir clase obrera y que lo reduce al obrero industrial, si es posible con overol azul y casco amarillo.

El cambio en la proporción de lo que sería el ejército obrero inactivo, en relación a 1960 e incluso 1980. Lo que tenemos actualmente es que ha crecido relativamente el peso de la superpoblación, o sea población que al capital le sobra. En el libro que estamos terminando sobre estructura, hay un capítulo dedicado a tratar de medir eso, cuánto es el volumen de esa superpoblación en la Argentina, que no son sólo los desocupados, ni sólo los subocupados. Hay otras manifestaciones, también de superpoblación.

Una parte de los asalariados estatales al capital le sobran. Cada vez que hay una crisis empiezan a plantear hay que echar cien mil empleados estatales. Esa población no está cumpliendo ninguna función, simplemente está ahí para que ni se muera de hambre ni se soliviante, pero desde el punto de vista capitalista es sobrante. Otra manifestación es población subsidiada. El capitalismo argentino, y no es sólo argentino, está en un proceso de descomposición, pero descomposición que no es caída, no es derrumbe. Es pudrición.

...La huelga general del 7 y 8 enero de 1936, que es un hecho que fue borrado de la historia argentina. La historia real de esta huelga, es que los obreros, las mujeres, los niños, los pobres toman media ciudad de Buenos Aires...

... La clase obrera se terminó en 1945...

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Publicado por Actividad Siglo XXI en 9:56 0 comentarios

Naufragio de las políticas educativas del gobierno - Entre la agonía y la desidia

Ante la imposición de políticas educativas fragmentarias naturalizadas por parte del gobierno que profundizan las diferencias, y pone al descubierto las miserias y el egoísmo de quienes tienen la labor de representar y bregar por los derechos y garantías del conjunto de ciudadanos y fundamentalmente por el de los niños y jóvenes de nuestra provincia, es que como colectivo, optamos y ratificamos nuestra lucha entendiendo que “…como educadores y educadoras somos políticos, hacemos política al hacer educación…”

El gobierno toma el timón de una barca condenada al naufragio, vaciando de contenidos todas las garantías establecidas constitucionalmente así como también en lo legislado para educación, optando por desvincularse cada vez más y de manera sistemática de las responsabilidades que les corresponden en la implementación de una reforma educativa que deja al desnudo la miseria en que las instituciones educativas y el sistema educativo se ven inmersos, con techos que se caen, sin agua potable, sin baños, sin material didáctico, con docentes trabajando en la indigencia, con estudiantes con necesidades básicas insatisfechas al igual que sus familias, sin presupuesto, con políticas persecutorias, generando listas negras para oprimir y reprimir a todos aquellos trabajadores que en el uso legítimo de su derecho constitucional a huelga sufren descuentos discriminados. Es así, y en este marco, que sostenemos el inclaudicable grito de bronca levantando banderas de lucha, liberación y resistencia entendiendo que “…la educación sólo gana fuerza en la medida en que reconociéndose flaca se entrega a la labor de clasificación de las conciencias para que los individuos se asocien, se movilicen, se organicen para cambiar el mundo…”

La educación es una práctica política, no es neutral, y posee intencionalidad; es decir puede ser funcional o ejercer resistencia...

En este navegar sin brújula, pero con una perversa intencionalidad maquiavélica del gobierno, los trabajadores de la educación nos encontramos diariamente con la realidad del sistema educativo. La educación para nosotros no es un ente abstracto; no es un enunciado escrito en un documento gubernamental; no es una fuente mercantil de recursos económicos y humanos. La educación es lo que hacemos cotidianamente, en condiciones sumamente precarias, en este sentido no es necesario tomar los binoculares para observar en el horizonte que los problemas más acuciantes de nuestro cotidiano siguen en pié. El gobierno pierde de vista que de esta manera la escuela ya no constituye una herramienta para reducir las desigualdades. Por el contrario, las reproduce, vaciándose de todo sentido democrático e integrador, perdiendo nuevamente de vista que la soberanía de los pueblos se define por el conocimiento que construye. Hay enorme distancias que convierten en letra muerta el precepto constitucional de la igualdad de oportunidades y posibilidades en el derecho social y político a la educación.

Las políticas del gobierno estimulan el mecanismo perverso de la injusticia, a más pobreza, menos educación, a menos educación, más explotación y exclusión social.

La escuela como espejo de la sociedad, es el lugar de expresión de una debacle institucional nunca vista, los índices de exclusión educativa, son consecuencia directa de la improvisación de las reformas, la deficiente infraestructura educativa, las situaciones propicias para la segmentación del sistema al dividir los circuitos en ricos y pobres, la tendencia a la privatización como posibilidad vacía de sentido en calidad educativa, la discriminación permanente, la precariedad laboral y desocupación que afecta por igual a padres y alumnos.

La pobreza educativa es reflejo de otras pobrezas e implica la situación de riesgo social.

En nuestra práctica social como educadores, se hallan articuladas tres dimensiones: la político – ideológica, la pedagógica y la institucional. Nuestra labor tiene que ver con abordar cada problemática desde una perspectiva crítica que permita referenciar un horizonte emancipador.

Es por esto que debemos, contra el modelo político imperante, dar la batalla en la escuela, en la calle y en el colectivo social, alcanzando las tres dimensiones constitutivas del ser docente, la política, la pedagógica y la social.

La continuidad de las políticas de los 90 permanece y profundiza las desigualdades en el presupuesto 2010 con una tendencia no solidaria no social.

En este barco no nos toca timonear, sí es necesario indignarse, resistir, sublevarse contra el orden impuesto, contra la injusticia, contra la desidia; es nuestro compromiso, nuestra responsabilidad ética, por el futuro de nuestro gurises, por una escuela pública siempre.

Basta de improvisaciones, de simulacros de leyes sin contenidos liberador ni recursos

Apartado

"...la provincia no está posibilitada de conceder estos aumentos que son necesarios otorgar" fueron las palabras de la presidenta del CGE. Parece que con reconocer la necesidad del aumento alcanza. Mientras tanto pretenden echar sobre las espaldas de los trabajadores las consecuencias de las políticas que estos mismos funcionarios implementaron. Los trabajadores de la educación no estamos posibilitados de trabajar si no tenemos un salario digno, y sabemos que la educación del pueblo es necesaria.

Falsear datos cuando se realizan medidas de huelga para intentar quebrar y /o disciplinar la dignidad docente no corresponde a la ética política de un funcionario público.

Entendemos que estas declaraciones se constituyen en una criminalización mediática que intenta provocar un descrédito social pero en el fondo evidencia la inoperancia que signa al Gobierno de la Provincia para resolver el conflicto docente que lleva mucho tiempo sin solución, desviando el eje de la discusión de los problemas que verdaderamente aquejan a la Educación Provincial.-

Paraná, 15 de Noviembre de 2009.

CIENCIA Dos más dos son cinco

Por Leonardo Moledo

El fracaso en la enseñanza de la matemática parece estar más allá de la comprensión. Por suerte hay gente pensando y buscando soluciones a esa incomprensible ecuación.

Entre Ríos: Sigue aumentando la canasta básica

El monto es superior al registrado por el INDEC
Fuerte suba en la canasta básica en Paraná: está en 1.570,26 pesos según datos oficiales
El costo de la canasta básica total, que incluye alimentos y bienes y servicios imprescindibles para vivir para una familia tipo, está hoy en Paraná en 1.570,26 pesos, según la Dirección de Estadística y Censos de Entre Ríos. El monto es un 1,69 por ciento superior al vigente en agosto, última medición que se había publicado, cuando la canasta se valorizó en 1.544,14 pesos; y marca, entre enero y septiembre de 2009, un incremento acumulado del 10,39 por ciento. Los números están por encima del índice inflacionario que para este último mes estableció el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC).
Publicado por Actividad Siglo XXI en 12:19

"Se debe trabajar contra la pobreza y el cambio climático al mismo tiempo"

El Nobel se mete con pasión en el debate sobre cómo salvar el planeta y sacar de la marginalidad a cientos de millones de personas en todo el mundo. Propone hacer un trabajo transformador en ambos sentidos.




Joseph Stiglitz parece una estrella de rock. Es, probablemente, el economista más famoso del mundo y convoca a un público fiel como si hubiera compuesto dos o tres de esas canciones que permanecen en la memoria por generaciones. Cuando se anunció que iba a haber una posibilidad de entrevistas con algunas de las personalidades que asistieron al seminario previo a la Cumbre de Medio Ambiente en Copenhague (Dinamarca), organizado por el Project Syndicate, los periodistas anotados para ver a Stiglitz superaron en treinta veces a los anotados para cualquiera de los otros disertantes. Y eso que competía con gente como el ex secretario general de la ONU, Kofi Annan, el primer ministro danés, el ex presidente mexicano Ernesto Zedillo, el ministro de Medio Ambiente de la India u otros economistas famosos como Jeffrey Sachs.

Finalmente, unos 30 editores de los principales diarios del mundo pudimos entrar a la sala y escuchar a un Stiglitz amable y con el desparpajo que suelen tener las viejas estrellas del rock. En la charla también respondió preguntas específicas sobre Argentina, poco antes de visitar Buenos Aires por unas horas para participar de un seminario para empresarios.......Le la nota completa haciendo click en el título

PARA ESTE GOBIERNO ES PRIORITARIA LA EDUCACIÓN,

Esta decisión deja al descubierto la deuda que el Estado tiene con la formación docente", proclamaron Estudiantes concordienses repudiaron el cierre del Profesorado de Pedagogía

El centro de estudiantes de la Escuela Normal Superior Domingo Faustino Sarmiento Nº15 de Concordia manifestó su malestar por el cierre definitivo del Profesorado de Pedagogía que se dicta en el establecimiento. Emitieron un documento en el que consideran que la decisión de las autoridades educativas “es una muestra de la poca importancia que tiene la educación pública para los políticos, que han faltado el respeto a los estudiantes y a los docentes que dictan esta carrera, al no dar claros fundamentos de esta decisión". “Esta decisión deja al descubierto la gran deuda que el Estado provincial tiene con la formación docente en general y con los trabajadores de la docencia", manifiestan además en el texto.

Según publicó Central de Noticias, la comunidad educativa tenía previsto realizar esta tarde una asamblea en la puerta del establecimiento con corte de calle “en defensa de la educación pública".

Plan de lucha

Jueves 29 de octubre de 2009
CONGRESO DE AGMER.
EL CONGRESO DE AGMER VOTÓ UN PARO DE 24 HORAS PARA EL JUEVES 5 DE NOVIEMBRE..
Por una mínima diferencia de votos el congreso ha votado un paro de 24 horas el próximo jueves 5 de noviembre..

HAY PARO DE 24 HORAS PARA SEMANA DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE.
Al igual que la votación anterior la votación por paro o no paro fué muy peleada. La mayoría de los congresales ha decidido que haya paros para la semana del 9 al 13 de noviembre. Por una amplia mayoría se ha definido un paro de 24 horas para la semana del 9 al 13 de noviembre.

MACRI URRIBARRI UN SOLO CORAZÓN

Macri versus la educación pública: Atacan la escuela porque es la esperanza de un mundo más igualitario
Carlos Saglul (ACTA)

Manuel Gutierrez, secretario general de la Asociación de la Enseñanza Media y Superior (Ademys-CTA) luego de informar, esta mañana, en conferencia de prensa las medidas de fuerza que planea realizar su gremio dialogó con ACTA. Evaluó entre otras cosas que “Macri quiere destruir a la educación pública porque sabe que en la escuela vive la última esperanza de un mundo más igualitario”.

- Ustedes han a anunciado medidas de fuerza.

Vamos al paro este miércoles. Reivindicamos que ningún docente debe estar por debajo de la línea de pobreza. Pedimos en tal sentido un incremento de quinientos pesos al básico más un salario inicial de dos mil pesos.

La situación de los contratados también es crítica. ¿Fue contemplada en al Presupuesto presentado por el gobierno porteño?

Hay más de 3.500 docentes que continúan contratados. Trabajan en las zonas más críticas, casi siempre en el sur de la ciudad. Pedimos que se den garantías de estabilidad ya que los contratados vencen a fin de año. En cuanto al Presupuesto, no se habla de crear nuevos cargos que sería lo correcto y necesario.

- Si en cambio hay un aumento en los subsidios para las escuelas privadas.

Habría que investigar porque muchos de esos subsidios van a establecimiento que cobran cuotas que van de los dos mil a los tres mil pesos. Mientras invierte en esa área, tenemos nuestros suplentes que están siete meses sin cobrar. Es una manera de vaciar a las escuelas. Quien va a querer dar clase si sabe no va a cobrar en siete meses?. Al principio de su carrera, por lo menos los primeros 10 años, el docente los hace como suplente. Quieren vaciar las aulas.

- Qué pasa en materia edilicia?

Los establecimientos se caen a pedazos. Te doy un ejemplo, el Normal Cuatro no pudo dar clase ni jueves ni viernes porque después de la lluvia se inundó y las paredes están electrificadas. Hay una situación igual en Comercio Tres. Pensamos que más que un problema de falta de fondos, es de negocio. Por ejemplo te pintan escuelas que no tienen electricidad ni gas. No les importa que funcionen.

- Como reaccionan los padres ante esta realidad?

Se están organizando junto a los docentes. Con otros gremios, estamos llevando adelante una campaña de defensa de la escuela en la ciudad de Buenos Aires donde participamos todos los sectores. Esto se vio por ejemplo cuando quisieron sacar las becas a los alumnos, la comunidad empezó a reaccionar en conjunto.

- En esa época el policía Ciro James comenzó a ser espionaje entre los docentes.

En todo caso, la persecución no empieza con James. Primero prohíben a los directores hablar con la prensa. Después aprietan a los maestros para que den listas de los docentes que van al paro. Tratan de tener también la nomina de los alumnos que toman las escuelas para defender las becas. James es apenas parte de la escalada contra la escuela pública. Los Macri tienen muy en cuenta que la escuela pública es la última esperanza de lograr una sociedad de iguales.

DOCENTES COBRAMOS EL 5 Y EL 9.

EL LUNES 2 SE INICIARA EL CRONOGRAMA DE PAGOS DE OCTUBRE.
El cronograma de pago dado a conocer es el siguiente:

- Lunes 2 de noviembre: beneficiarios de la Ley 4035 y amas de casa de Paraná e interior.

- Martes 3: jubilaciones hasta 2.000 pesos.

- Miércoles 4: Servicio Penitenciario, Policía y Secretaría de Salud, y jubilaciones de 2.001 pesos hasta 3.000 pesos.

- Jueves 5: Uader, docentes y administrativos del Consejo General de Educación con documento desde 001 hasta 20.000.000, y docentes y no docentes de escuelas privadas.

- Lunes 9: Administración Central, Dirección Provincial de Vialidad, Consejo del Menor, empleados del Poder Judicial y docentes y administrativos del Consejo General de Educación con documento de 20.000.001 en adelante.

- Martes 10: magistrados y funcionarios del Poder Judicial, Poder Legislativo, Tribunal de Cuentas, funcionarios del Poder Ejecutivo y jubilados provinciales mayores de 3.000 pesos.

EL 95% DE LOS DOCENTES PLANTEA NO INICIAR EL 2010

Castaldo afirmó que la bronca de los trabajadores va creciendo
(Foto Actividad SXXI)

El 95% de los docentes que participaron de las asambleas este viernes en María Grande votó no iniciar el 2010 si antes no se produce una devolución de los descuentos y un aumento salarial. Asimismo, entre un 70% y un 80% planteó profundizar las medidas de lucha en el final de 2009, según informaron desde la Filial María Grande de AGMER. Estas posiciones serán procesadas en los debates que se desarrollarán esta semana en la Seccional Paraná del sindicato y en el Congreso de la entidad a desarrollarse este jueves 29 de Octubre en la Escuela Hogar Eva Perón de la capital provincial.


“La bronca de los trabajadores crece junto al aumento de sus necesidades y a la percepción de las injusticias”, afirmó el Secretario General de AGMER María Grande, Mauricio Castaldo, quién agregó que, “el gobierno provincial debe devolver ya los descuentos y debe abrir una discusión salarial y presupuestaria seria, si no quiere que el conflicto se agrave a fin de año. Las bases plantean profundizar la lucha y articular la misma con organizaciones hermanas de otras provincias, porque la neocolonización del BID -Banco Interamericano de Desarrollo- y del poder político y económico concentrado debe dar paso a una real distribución federal de la riqueza”.


“Entre Ríos va a ser la mejor región de Nuestra América si recupera la memoria histórica y pelea por una devolución federal de poderes y de riqueza, y si invierte fuertemente en la educación pública, en nuestra cultura bioregional y en un desarrollo social multiproductivo y sustentable, que asegure en primer lugar la soberanía alimentaria. Si no lo hace, y su gobierno persigue a los que trabajan y a los que luchan, toda Sudamérica se deberá enterar de los conflictos, necesidades y luchas de los entrerrianos”, afirmó el dirigente mariagrandense, quién además dijo que, “de cara al Bicentenario, Entre Ríos no puede relacionarse con la UNASUR sólo para algunos aspectos comerciales: la nueva ley de educación bolivariana, por ejemplo, podría ser una de las políticas a discutir en una agenda común sudamericana de educación popular para nuestro continente en el Siglo XXI”.


Castaldo se refirió además a las últimas medidas educativas anunciadas a nivel nacional, diciendo que, “los trabajadores de la educación rechazamos absolutamente la discusión hipócrita y tramposa sobre una “mayor flexibilidad educativa” sin abrir antes un debate democrático sobre la política económica y sobre una distribución federal de la riqueza hacia abajo. Un joven que deja la escuela porque tiene que trabajar para que en su casa haya algún ingreso lamentablemente no vuelve a clases porque se le perdonen un par de inasistencias o alguna evaluación. Necesita una beca, y que sus padres tengan un trabajo digno. Y todas las familias necesitamos que se concrete la asignación universal por hijo”.

Incentivo Docente y Financiamiento Educativo

Para Baudino es necesario “dar un debate político de fondo”


“La idea es llegar al Congreso de la Nación con una ley que logre este objetivo: que estas sumas que fueron creadas por un tiempo determinado tengan una resolución constitucional y sean inversión genuina incorporadas al Presupuesto”, aseguró a AIM el secretario general de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer), César Baudino, tras el encuentro nacional que mantuvieron con legisladores este viernes en Paraná y en el que se analizó el blanqueo y continuidad del Fondo de Incentivo Docente (Fonid) y el Financiamiento Educativo.
por Entre Ríos participaron los legisladores nacionales Lisandro Viale (PS) y Sergio Varisco (UCR)” y además hubo “misivas del senador Pedro Guastavino (PJ) y la senadora Blanca Osuna (PJ)”. “Los demás no participaron y no sabemos los motivos”, acotó.

También dijo que “la presidenta del Consejo General de Educación (CGE), Graciela Bar, había comprometido su presencia pero a último momento le surgió un inconveniente y no asistió”. Al respecto, sostuvo que “entendemos que está consustanciada con este tema y seguramente desde el Consejo Federal también presentará lo que sus trabajadores hemos planteado”.
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Docentes de diversos puntos del país debatirán en Paraná por la continuidad del Incentivo

La idea de los docentes es “el Incentivo Docente y la Ley de Financiamiento vayan al básico, porque en 2010 terminan estas dos leyes”, explicó César Baudino, titular de Agmer. Para un maestro de grado, representan 220 pesos de bolsillo al mes.

La sede de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer) será sede mañana de una convocatoria nacional que reunirá a sindicatos docentes de Formosa, Santiago del Estero, Tucumán, Jujuy, Santa Fe, Buenos Aires, Corrientes, Misiones y Chaco que deliberarán en torno a la continuidad en 2010 del Incentivo Docente y la Ley de Financiamiento Educativo.
En su conjunto, esos dos adicionales representan para el caso de un docente ubicado en el cargo testigo, maestro de grado, una suma de 220 pesos de bolsillo al mes. La idea de los maestros no es sólo que se mantengan en el tiempo esos dos adicionales –el Incentivo concluye en diciembre próximo—sino que además sean incorporados al básico, y “blanqueados”, según explicó César Baudino, titular de Agmer.
“Esta iniciativa comenzó en el noreste argentino, impulsada por sindicatos docentes del Chaco, de Corrientes, de Misiones y de Formosa, con el objetivo de impulsar junto a legisladores provinciales y nacionales que el Incentivo Docente y la Ley de Financiamiento vayan al básico, porque en 2010 terminan estas dos leyes a nivel nacional”, indicó.
De acuerdo a lo que indicó Baudino, de Entre Ríos se ha cursado una invitación especial a todos los legisladores, tanto los que están actualmente en el Congreso, los que continúan luego de diciembre y los que fueron electos en junio pasado. También ha sido invitada a participar del encuentro la titular del Consejo General de Educación (CGE), Graciela Bar.
Pero en caso de que no desaparecieran, y que surgiera un nuevo andamiaje legal que permitiera la prórroga de esos dos beneficios, los docentes pretenden que la continuidad se dé en otras condiciones: ya no más en “negro”.
“Hay que tener en cuenta que la Constitución de Entre Ríos reformada en 2008 no permite montos en negro en el salario. Si hay una nueva ley, o una nueva norma que dé continuidad al Incentivo bajo las mismas características que está ahora, entraría en colisión con la Constitución”, afirmó.
El encuentro nacional que tendrá lugar mañana en la sede central de Agmer, entre las 9 y las 12, buscará reunir no sólo a delegados sindicales sino a legisladores de distintos puntos del país, que ya vienen acompañando al planteo que realizan los gremios del noreste del país. “La idea es avanzar en el mismo camino que ya venimos marcando en la provincia: que todos los montos del salario se blanqueen”, apuntó Baudino.
En tanto, Ana María Larghi, secretaria de Jubilados de Agmer, recordó que la nueva pauta salarial que está delineando a nivel nacional la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) apunta a un aumento del monto del Incentivo. “Y ahí es donde entra en colisión con la Constitución, porque sería un aumento salarial. Pero con la nueva Constitución, todos los códigos que impliquen aumentos, deben ser en blanco”, aseveró.
En ese sentido, resaltó la lucha planteada por los pasivos en Entre Ríos, que primero por la vía judicial, y luego por la vía administrativa reclamaron que el Incentivo llegara también a los jubilados, objetivo que todavía no han alcanzado. (El Diario)

"Se está violando el derecho de los niños pobres a aprender"

Agustina Lanusse
Para LA NACION
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No hay seminario o discurso que ofrezca Silvina Gvirtz, directora de la Maestría de Educación de la Universidad de San Andrés y una de las voces más autorizadas para analizar el sistema educativo argentino, en el que no se oiga de boca de esta reconocida académica la misma denuncia: "En el país se está violando el derecho constitucional de los chicos más pobres a aprender".

Gvirtz, de 46 años, insiste en que el grave problema argentino es la injusticia educacional. Sostiene que el Estado distribuye el bien de la educación entre los que más tienen y abandona a los pobres.
¿Qué es una buena escuela en este siglo XXI?

-Una buena escuela es la que no discrimina a los chicos para su ingreso. Que los recibe a todos. Y en donde la mayoría se gradúa en tiempo y forma. Un buen colegio no es el que sólo trasmite información, sino el que enseña competencias y saberes socialmente significativos, como aprender a pensar, a seguir aprendiendo toda la vida. El que fomenta los valores y la capacidad de vivir juntos.

-¿Qué podemos imitar de los países que ocupan los primeros puestos del ranking en las evaluaciones internacionales?

-Finlandia es uno de ellos, y si bien no podríamos importar su sistema, podríamos emular la forma en que trata a los maestros. Allí, la docencia es una profesión que se paga de forma excelente y que requiere una formación universitaria de seis años. En las escuelas, sobra oferta de trabajo. Al aula llegan sólo los mejores maestros. Y salen de ellas, por ende, chicos muy bien formados.

Para el gobierno entrerriano la economía funciona bien, Pero:

Componentes de bolsillo del salario inicial de un maestro entrerriano

Sueldo básico y otros en blanco (luego de descuentos) $ 698
Montos solo remunerativos $ 235
Montos en negro de Nación $ 210
Subsidio a la pobreza (Adicional para mínimo) $ 347

Los números le cierran gracias al ajuste que recibimos los trabajadores.

El presupuesto 2.010 contempla el mismo esquema, las mismas sumas en negro, la misma destrucción de la escuela pública.

Ya es notoria la falta de docentes en la provincia, el presupuesto 2.010 le vuelve a decir a los jóvenes que no ingresen en la carrera docente. ¿Hasta cuando la sociedad trabajadora entrerriana permitirá que le destruyan la escuela pública que necesitan sus hijos?. Mientras tanto los gobernantes continúan esta perversa política que le ordenan los patrones, que necesitan obreros con poca formación para defender sus derechos y comprender las lógicas de acumulación de riquezas de unos pocos con el trabajo de las mayorías. La agresión que se manifiesta fielmente en el proyecto de presupuesto 2.010 no es hacia los docentes, es hacia toda la sociedad entrerriana que depende de la escuela pública para educarse.

Este año se termina el incentivo docente, en diciembre termina de abonarse de acuerdo a la ley que lo sostiene. Es tiempo de que el estado nacional se haga cargo de reparar la gran destrucción que significó para la escuela pública la transferencia a las provincias sin los fondos necesarios para su sostenimiento. Fue ejecutado por la dictadura primero y luego completado y sostenido por los sucesivos gobiernos democráticos, que fueron continuadores de esta política de desinversión sobre la educación pública.
Sabido es que varias provincias pagan gran parte del sueldo mínimo con montos en negro y a esto se suma actualmente el incentivo docente que es en negro. El gobierno nacional se encuentra obligado a reemplazar el incentivo docente en negro por una suma que aporte a acrecentar los sueldos básicos que, como sucede en nuestra provincia, es menos de la mitad del sueldo mínimo. Para esto tendrá que destinar una suma recursos mucho más importante que la que actualmente destina, con esto solo estará comenzando a revertir los efectos de la destrucción de la escuela pública que se inició con la dictadura.
Insisto, está obligado, tendremos que hacerle sentir esa obligación.

Ante todo esto, la presidenta del CGE se manifiesta feliz por haber bajado los porcentajes de acatamiento a los paros reduciendo los ingresos de las familias de los docentes a través de sus descuentos. Respetuosamente le decimos que su tarea tiene que ser otra, que esa función que cumple, aunque le guste, no es la que necesita la escuela pública entrerriana.

El gobernador promete que cuando le sobren recursos habrá fondos para educación y para recuperar el salario de los trabajadores. Si se considera un tipo exitoso en su gestión está claro que entre sus prioridades no están las necesidades de las mayorías de la provincia, que somos los trabajadores y que necesitamos a la escuela pública en perfectas condiciones. No podemos compartir sus éxitos personales, no son buenos para los trabajadores y sus familias.
Los trabajadores necesitamos que se distribuya la riqueza, que no se la apropien unos pocos y que el estado nacional coparticipe de una forma más justa y se haga cargo de sus obligaciones como lo es la escuela pública. Esa sería otra forma en la que también cerrarían los números de la economía, sin necesidad de destruir el futuro permitiendo que la escuela pública siga su decadencia o ajustando el salario de los que trabajan y reciben un salario por debajo de la línea de la pobreza y con una gran proporción de sueldo pagado en negro.

Víctor Hutt
Secretario General
AGMER Uruguay

Paro de actividades para el miércoles 28 de octubre

La intersindical dispuso un paro de actividades para el miércoles 28 de octubre
Los gremios que componen la Intersindical (Agmer, AJER y AMET) resolvieron realizar un paro de actividades el día miércoles 28 de este mes, en reclamo de una recomposición de salarios.

Así lo informó el secretario gremial de la Asociación de Judiciales de Entre Ríos, Fernando Cañete. El día anterior, por la noche, irán a la Cámara de senadores con el fin de “saber qué van a hacer los legisladores con el proyecto presentado para que se declare la emergencia salarial”. Esperan que los trabajadores nucleados en ATE se sumen al paro.

“En la reunión resolvimos realizar un paro de actividades el miércoles 28 de octubre y haremos una pequeña concentración en la Legislatura, donde leeremos un documento a través del cual expondremos nuestro análisis del Proyecto de Presupuesto 2010, enviado por el Poder Ejecutivo”, indicó Cañete.

A su vez, en el encuentro también se resolvió que el martes 27 a las 20 horas se harán presentes en la Cámara de Senadores porque pretenden saber “qué va a pasar con el proyecto para que se declare de emergencia salarial”, dijo.

Consultado por esta Agencia acerca de la posibilidad de que la Asociación de Trabajadores del Estado se sume al paro, Cañete manifestó que “el secretario General de Agmer, César Baudino, esta mañana mantuvo una reunión con dirigentes del gremio que nuclea a los estatales. Ellos expusieron una serie de cuestiones que hacen imposible su participación en la reunión de hoy, a pesar de haber sido invitados expresamente, pero señalaron que iban a analizar si acompañaban o no la medida del 28”.

Durante la tarde de hoy, se supo que el Consejo Directivo Provincial de ATE le solicitó a la Comisión Ejecutiva Provincial de la Central de Trabajadores de la Argentina (CTA), que se convoque con carácter de “urgente “a una reunión con los demás gremios estatales, a fin de definir posición respecto de la Intersindical.

Al respecto, Cañete sostuvo que “el reclamo de ATE no difiere en absoluto de lo que estamos pidiendo nosotros”, y agregó: “La Intersindical tiene la característica de brindar un espacio a otros sectores que no pertenecen a la CTA, como por ejemplo, AMET, los empleados del Iosper, el Círculo de retirados de la Policía, la CCC”.

“Coincidimos en el reclamo de que haya un aumento de salarios y que se declare la emergencia salarial, pero tal vez sea necesario profundizar el trabajo para garantizar la unidad de todos los trabajadores”, concluyó. (APF)

Muy felíz día a todas las madres!!!Que la pasen de maravillas

El mundo ha celebrado a las madres desde siempre, en distintas religiones, lugares y generaciones.


Contrario a los que muchos piensan, el Día de las Madres no comenzó como una celebración del mundo consumista. El amor y dedicación de las mujeres que han ido poblando al mundo se han celebrado desde tiempos remotos en distintas culturas y de distintas maneras.

Talvez la más antigua celebración a la madre se puede considerar el festival anual de primavera que los griegos ofrecían a Rhea, la madre de muchas de sus deidades. Luego los cristianos lo emplearon para celebrarle a María, madre de Jesús, durante el cuarto domingo de primavera. De hecho, en el santoral católico el 8 de diciembre se celebra la fiesta de la Inmaculada Concepción, fecha que se mantiene en la celebración del Día de la Madre en algunos países.

Madres en Estados Unidos
En Estados Unidos, en cambio, la celebración tiene sus orígenes en 1872, cuando Julia Ward Howe, autora del Himno de batalla de la República, sugirió que esa fecha fuera dedicada a honrar la paz, y comenzó celebrando cada año encuentros en la ciudad de Boston, Massachusetts, en celebración del Día de la Madre.

Este hecho aislado se vio acompañado por la iniciativa de una joven, Anna Jarvis, hija de Anna Reeves Jarvis, una activista comunitaria de Virginia Occidental, quien dedicó su vida a la mejora de la sanidad pública en las comunidades apalaches, durante la Guerra Civil Estadounidense.

Anna, que perdió a su madre en 1905, comenzó a enviar cartas a políticos, abogados y otras personas influyentes, solicitando que se consagrara Día de la Madre el segundo domingo de mayo (el cual algunos años coincidía con el aniversario de la muerte de su madre).

En 1914, el Congreso de Estados Unidos aprobó la fecha como el Día de la Madre y la declaró fiesta nacional, lo cual fue apoyado por el Presidente Woodrow Wilson. Más tarde otros países se adhirieron a esta iniciativa y pronto Ana pudo ver que más de 40 países del mundo celebraban el Día de la madre en fechas similares.

Sin embargo, la dicha para Ana no duró mucho cuando vio que con el pasar del tiempo, la celebración comenzó a mercantilizarse, de manera tal que se desvirtuaba el origen de la celebración. Esto motivó a que Ana presentara una demanda, que luego perdió, para que se eliminara la fecha del calendario de festividades oficiales.

Madres latinas
Tan diversos son los orígenes de esta celebración como las fechas en que se festeja en el mundo. En los países de habla hispana, por ejemplo, aunque la mayoría festeja el Día de las Madres el segundo domingo de mayo, en Bolivia lo hacen el 9 de octubre; en República Dominicana, el primer domingo de mayo; en Costa Rica, el 5 de agosto; en Nicaragua el 3 de mayo; Argentina, el segundo o tercer domingo de octubre, y en Panamá, el 9 de diciembre.

Aunque muchos consideran que el Día de las Madres es una celebración totalmente consumista, para otros es solo una oportunidad más para celebrar a esa mujer especial que todos tenemos en nuestra vida y a la que la complejidad socio cultural y económica le suma continuamente nuevos retos en su tarea de formar a los hombres y mujeres del mañana.