martes, 26 de octubre de 2010

Cronograma!!!!

- Martes 2 de noviembre: Ministerio de Salud, Administración Central, Consejo de la niñez, el adolescente y la familia y jubilados hasta 2.000 pesos.

- Miércoles 3 de noviembre: Dirección Provincial de Vialidad, docentes y administrativos del Consejo General de Educación con documento desde 001 hasta 20.000.000, docentes y no docentes de escuelas privadas y jubilaciones desde 2.001 pesos hasta 3.000 pesos.

- Jueves 4 de noviembre: Universidad Autónoma de Entre Ríos (Uader), empleados del Poder Judicial; y docentes y administrativos del Consejo General de Educación con documento 20.000.001 en adelante.

- Viernes 5 de noviembre: magistrados y funcionarios del Poder Judicial, Poder Legislativo, Tribunal de Cuentas; funcionarios del Poder Ejecutivo y jubilaciones mayores a 3.000 pesos.

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Los docentes con alta médico particular deberán reintegrarse a su trabajo el 2 de mayo

Mediante decreto 725, el gobierno entrerriano estableció que a partir del 2 de mayo los docentes que cuenten con alta médico particular deberán reintegrarse en forma inmediata a sus lugares de trabajo, previo visado de un organismo público y cualquiera sea su patología, sin generar más solicitudes de licencias especiales (art. 9º Decreto 5923/00).

Jueves 22 de Abril de 2010 | 12:48 Hs.

Este decreto modifica parcialmente el Capítulo I Artículo 2º inciso b), Artículo 6º inciso d) y Capítulo III Artículo 12º a) y b), Artículo 13º inciso f) y Artículo 15º del Decreto 5923/00 y modificatorias.

Por otro lado, se aclaró que los docentes que cuenten con alta del médico particular para reintegrarse a tareas pasivas, por primera vez, deberán permanecer en uso de licencia reglamentaria hasta tanto la Comisión Médica dictamine al respecto.

(Prensa CGE)

“El peor analfabeto es el analfabeto político".

"El no ve, no habla, no participa de los acontecimientos políticos. El que no sabe que el costo de la vida, el precio del poroto, del pescado, la harina, del alquiler o de sus medicamentos, dependen de decisiones políticas. El analfabeto político es tan burro que se enorgullece e hincha el pecho diciendo que odia la política. No sabe, el imbécil, que de su ignorancia nace la prostituta, el menor abandonado, el asaltante y el peor de los bandidos que es el político corrupto y el lacayo de las empresas nacionales y multinacionales.”
Bertolt Brecht

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

http://www.agmerbasavilbaso.com.ar/teorintelmulti.html

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

CLICK EN EL TITULO PARA LEER EL TRABAJO COMPLETO.

Un poco de Galeano; El realismo capitalista

Lee Iacocca, que había sido ejecutivo estrella de la compania Chrysler, visitó Buenos Aires a fines del 93´.En su conferencia, habló con mucha sinceridad sobre el desempleo y la educación:
-El problema del desempleo es un tema duro. Hoy podemos hacer el doble de autos con la misma cantidad de gente.
Cuando se habla de mejorar el nivel educativo de la población,como solución al problema del desempleo,"siempre digo que me preocupa lo que ocurrió en Alemania:allí se publicitó la educación como remedio a la desocupación,¿y cual fue el resultado?,el resultado fue ,ni mas ni menos que la frustración de cientos de miles de profesionales, que fueron empujados al socialismo y la rebelión.Me cuesta decirlo,pero me pregunto si no sería mejor que los desocupados actúen con lucidez y se vayan a buscar trabajo a Mac Donald´s O Walmart"-.
Eduardo Galeano

trilema de la globalización

La globalización plantea un verdadero dilema ,los paises ya no son tales y los gobiernos privilegian el brindar comodidad a las grandes empresas por sobre el bienestar y hasta el derecho de sus ciudadanos; son solo gerentes zonales de las grandes corporaciones

ALAI AMLATINA, 29/08/2007, Montevideo.- Mientras que los defensores de la globalización convencional proclaman sus beneficios, tanto económicos como políticos, en América Latina se suman los conflictos con la democracia y la autonomía nacional que genera la apertura al comercio y las finanzas mundiales. Adentrarse en la globalización exige renuncias, y aunque poco se hable de ellas, entre las más dolorosas están el debilitamiento del Estado y la democracia.

Una observación atenta permite encontrar varios ejemplos: en Perú, la promoción de la producción nacional se encoge bajo el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos, la política agropecuaria brasileña sigue volcada a las agroindustrias exportadoras antes que a erradicar efectivamente el hambre, mientras que un tribunal internacional de arbitraje le notifica a Argentina que deberá pagar una indemnización al consorcio francés Vivendi, que operaba como proveedor de agua potable.

Las bases conceptuales de estas tensiones entre las metas globales y las renuncias nacionales acaban de ser recordadas por Dany Rodrik, un destacado economista la Universidad de Harvard. Cuando se apunta a tres objetivos: la globalización comercial, mantener la soberanía nacional y la democracia, se desemboca en contradicciones inevitables, ya que los avances hacia una de esas metas, exige renuncias en las otras. Rodrik presenta ese problema como mucho más que un dilema: es un “trilema” sujeto a una imposibilidad práctica ya que no se pueden alcanzar las tres metas a la vez.

Casi todos los gobiernos de América Latina, con diferente énfasis, insisten en insertarse en la economía global, lo cual inevitablemente exige que se eliminen las regulaciones, trabas y costos en el comercio de bienes y el flujo de capitales. Marchar por ese sendero desemboca en redefinir el papel del Estado nación, aplicando medidas para atraer inversores y promover exportaciones. Pero esas acciones tienen consecuencias, y una de las más evidentes ha sido una reducción del Estado en varios temas, como desproteger sectores productivos nacionales. Pero el proceso es un poco más complejo ya que, simultáneamente, los gobiernos se fortalecen en otros aspectos para asegurar ese flujo de mercancías y capitales. Por ejemplo, se abandona el apoyo a la producción agropecuaria, pero se protegen las inversiones, incluso militarmente, de empresas mineras o petroleras.

Este nuevo entramado global se basa en reglas y convenios que van mucho más allá del comercio convencional de mercancías, alcanzando temas tan dispares como los servicios o el flujo de capitales. Además, el Estado nación subscribe o acepta compromisos internacionales bajo los cuales cede parte de sus facultades de regulación y ata sus funciones a la economía global. En constante competencia frente a otros países por atraer a los inversores, se aligeran las exigencias ambientales, se reducen los estándares laborales y se desentiende del ordenamiento territorial. Mas tarde o más temprano, los agentes globales se apropian de una proporción mayor de beneficios mientras que las comunidades locales deben lidiar con los efectos sociales y ambientales negativos. Las reacciones ciudadanas son ignoradas, y en algunos casos combatidas debido a que entorpecen ese flujo de capitales, y por lo tanto la democracia se deteriora.

Además, la globalización está generando su propia institucionalidad. El CIADI (Centro Internacional de Arreglo de Diferencias Relativas a Inversiones) es un excelente ejemplo. Muchas naciones han firmado compromisos que transfieren a ese centro, dependiente del Banco Mundial, las potestades para las resolver controversias que tuvieran lugar dentro de su territorio. Este centro es el que acaba de resolver que Argentina deberá pagar una indemnización a la corporación francesa Vivendi. Pocos días atrás, ese mismo organismo rechazó un recurso de medidas cautelares presentado contra Ecuador por la petrolera Occidental (Oxy). Semanas antes, el CIADI también rechazó otra acción contra Ecuador, en este caso elevada por el MCI Power Group de Estados Unidos. La cuestión clave no reside en el éxito o el fracaso de cada una de esas resoluciones, sino en comprender que la continuada operación de un mecanismo de este tipo siempre es una renuncia. Se ha renunciado a resolver con eficiencia y justicia las disputas comerciales, y para cumplir con las exigencias de los agentes económicos globales se depende de un mecanismo que flota en el espacio internacional, basado en prácticas empresariales, y donde las decisiones las toman árbitros internacionales.

El “trilema” de Rodrik advierte sobre esta problemática. Si se profundiza la integración comercial global, no se podrán atender las exigencias ciudadanas nacionales para revertir sus consecuencias negativas y por lo tanto la democracia queda recortada. A pesar de esto, regímenes políticos tan diferentes, como Alan García en Perú, o Tabaré Vázquez en Uruguay, apuestan a la llegada de los inversores, y ejemplifican a un Estado nación que no se enfrenta a la globalización, sino que facilita y alienta su inserción global. Son gobiernos absortos en asegurar un mercado abierto, que sea “amistoso”, “confiable” y “seguro” para el capital internacional. Las políticas públicas se encogen a medidas mercantiles, y su especificidad nacional se desvanece en hacerlas compatibles con las necesidades de los mercados globales. Las decisiones políticas se reducen a costa de fortalecer la interconexión económica; la prosecución activa del desarrollo se desvanece ya que se lo espera como consecuencia mecánica del crecimiento económico. Esta reducción de la política obliga a aislar las instituciones y mecanismos de decisión política, y limitar la participación ciudadana.

Las estrechas vinculaciones de estas tensiones con el sueño globalizador no reciben la atención que merecen, y en muchos casos el “trilema” de Rodrick es ignorado. Es así que las propuestas económicas gubernamentales no discuten las implicancias negativas de la globalización, aunque se sufren sus consecuencias. Los procesos de integración regional dentro de América del Sur olvidan su potencial para permitir otra forma de inserción internacional, recuperando la autonomía frente a la globalización. Por el contrario, insisten en permanecer como acuerdos intergubernamentales basados en el protagonismo presidencial. Terminan siendo plataformas para zambullirse todavía más dentro de la globalización, cuando en realidad podrían ser los marcos para fortalecer al Estado y la democracia en la búsqueda de un desarrollo comprometido con las necesidades nacionales y regionales.

E. Gudynas es investigador en D3E (Desarrollo, Economía, Ecología, Equidad – América Latina), en Montevideo (Uruguay).

Informes de la O M S

Cuando el estado no se ocupa, nos ocupan las calamidades

Notamos dia a dia, como enfermedades que se creían erradicadas,comienzan a manifestarse con más virulencia.
Estas calamidades, que parecen tocarnos en suerte, no son otra cosa que el producto de la des-inversión y la falta de politicas educativas,(que es la politica que se ha aplicado a lo largo de nuestra historia).
Hoy en 2009 ,estamos ante numerosos casos de: dengue, leptospirosis, lepra, mal de chagas, etc.
Haciendo clik en la siguiente dirección una nota alarmante al respecto.

Cuando la pobreza se convierte en enfermedad

¿No les parece conocida esta actitud?

reflexión de Marx sobre los castigos a los huelguistas, escrita en 1869. “El capitalista –señala en ella el filósofo alemán– no quiere solamente que sus obreros sigan siendo míseros siervos, sobrecargados de trabajo y mal pagados, sino que quiere además, como todo esclavista, que sus trabajadores sean siervos que se arrastren a sus pies, sumisos, moralmente avasallados, religiosamente humildes y de alma contrita. De ahí la furia verdaderamente demencial que en él provocan las huelgas. Una huelga es para él una verdadera blasfemia, una revuelta de esclavos, la señal del diluvio universal social en castigo de sus pecados.”

Un material imperdible

Fracaso escolar: fracaso del capitalismo (Silvia Jay)

Clik arriba para ver nota completa

El ausentismo progresivo, el bajo rendimiento, la repitencia y la deserción escolar conforman el cuadro de ese fracaso escolar que ha ido aumentando en el país, acelerándose con las crisis sociales.
El sólo dato de la desocupación en Argentina, del mes de noviembre del año 2001: 5 millones de desocupados, el 40% de la población total, en condiciones de trabajar (13 millones), revela la magnitud de esta crisis.

Ecología

Aristóteles

"en quienes el empleo de las fuerzas corporales es el mejor y único partido que puede sacarse de su ser, se es esclavo por naturaleza. Estos hombres, así como los demás seres de que acabamos de hablar, no pueden hacer cosa mejor que someterse a la autoridad de un señor; porque es esclavo por naturaleza el que puede entregarse a otro; y lo que precisamente le obliga a hacerse de otro es el no poder llegar a comprender la razón sino cuando otro se la muestra, pero sin poseerla en sí mismo".

No les resulta familiar esta situación??

CHARLAS DE DOCENTES

Hola amigas y amigos, ayer sábado estuve en un congreso multitudinario de más de 500 docentes de todo el Dpto La Paz y de todos los niveles educativos, estábamos agrupados en mesas de seis u ocho compañeros.

Imaginemos que por un momento me convertí en una mosca y fui volando de mesa en mesa escuchando las conversaciones que había en cada mesa y este fue el resultado de mi curiosidad:

En una mesa dos docentes universitarios se quejaban de lo mal preparados que les llegan los alumnos de bachillerato, y que así no hay manera y bla, bla.

Un poco más al fondo del salón unos profes de la Secundaria, criticaban lo mal preparado que vienen los niños de la Primaria, y bla,bla.

En un rincón había dos “seños” de Primaria y se quejaban de las compañeras de Nivel Inicial y bla, bla.

Y en la puerta de salida había una docente de Inicial que decía, pues yo el día que eché la culpa del problema a la mamá de un niño, la mamá muy seria me dijo: Oiga Señorita, a mi no me eche la culpa que mi chico se parece en todo a la familia de su padre. Y así regresó la mosca a la mesa y tal como lo oí os lo cuento. Fin del recorrido.

INCREMENTA TU MEMORIA

Vivimos en una sociedad que hace un culto de la información pero que no valoriza

la formación. Los hábitos los creamos nosotros y luego ellos nos crean, y no es posible modificarlos con un programa de consejos útiles.

Proponemos una revolución educativa en la cual en nuestros hogares y en

nuestras escuelas se instale un concepto diferente de educación basado en el desarrollo de nuestros recursos naturales: aprender a ser, aprender a

aprender, aprender a hacer, aprender a convivir.

No se trata solamente de invertir más en educación sino de cambiar estrategias

y valores, e incorporar en nuestra educación el concepto de Metodología

intelectual y emocional: los métodos constituyen la mayor riqueza del hombre
PEQUEÑO TEST DE MEMORIA.

Recordar conceptos en orden. Lea una sola vez las siguientes palabras y luego intente recordarlas en el orden correcto. SOMBRERO - PERRO – LAGO - ALMOHADA – PANTALLA – VÍBORA – SOGA – PRESIDIARIO- LAPICERA- PLATO-

Mantener la concentración. Lea una sola vez el siguiente texto y cuente mientras

lee el número de efes ("F") que posee

FINISHED FILES ARE THE RE-

SULT OF YEARS OF SCIENTIF-

IC STUDY COMBINED WITH THE

EXPERIENCE OF YEARS

3) Usar la memoria con inteligencia.

¿Cuántos números 9 hay entre el 1 y el 99?

Respuestas en la proxima entrega....a pensar!!!!!

Agmer Bovril

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martes, 26 de octubre de 2010

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